Si se puede rodar
hacia arriba,
se puede conseguir
cualquier cosa.
Inténtalo.
se puede conseguir
cualquier cosa.
Inténtalo.
(Vito)
martes, 31 de enero de 2012
lunes, 30 de enero de 2012
¿Qué es un Certificado de Profesionalidad?
Extenso tema el de los Certificados de Profesionalidad. ¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Quién los expide? ¿Cómo se pueden obtener? ¿Quién puede solicitarlos? ¿Qué normativa los regula? ¿Cómo y dónde han de solicitarse? Ante tal aluvión de dudas hemos decidido profundizar en éste tema en general y en el Certificado de Profesionalidad del Formador Ocupacional en particular.
¿Qué es un Certificado de Profesionalidad?
A parte de ser un documento que nos trae por la calle de la amargura a más de uno y del cual no tienen ni idea en las oficinas del S.A.E., mediante los certificados de profesionalidad se trata de proporcionar a las personas trabajadoras la formación requerida por el sistema productivo y acercar la capacitación de las mismas a la realidad del mercado laboral. Hay que tener claro que los certificados de profesionalidad:
- Acreditan con carácter oficial las competencias profesionales que capacitan para el desarrollo de una actividad laboral.
- Tienen carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.
- No constituyen la regulación del ejercicio profesional.
- Cada certificado de profesionalidad acredita una cualificación del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
¿Cuál es la finalidad de los certificados de profesionalidad?
Los certificados de profesionalidad tienen por finalidad:
- Acreditar las cualificaciones profesionales o las unidades de competencia recogidas en los mismos, independientemente de su vía de adquisición, bien sea a través de la vía formativa, o mediante la experiencia laboral o vías no formales de formación.
- Facilitar el aprendizaje permanente de toda la ciudadanía mediante una formación abierta, flexible y accesible, estructurada de forma modular, a través de la oferta formativa asociada al certificado.
- Favorecer, tanto a nivel nacional como europeo, la transparencia del mercado de trabajo a empleadores/as y a las personas trabajadoras.
- Ordenar la oferta formativa del subsistema de formación profesional para el empleo vinculada al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
- Contribuir a la calidad de la oferta de formación profesional para el empleo.
- Contribuir a la integración, transferencia y reconocimiento entre las diversas ofertas de formación profesional referidas al Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
¿Quién expide los certificados de profesionalidad?
Los certificados de profesionalidad son expedidos por el Servicio de Empleo de las Comunidades Autónomas, en nuestro caso el S.A.E., en los siguientes supuestos:- A aquellas personas que participen en cursos de Formación Profesional para el Empleo impartidos en su ámbito de gestión del Servicio Andaluz de Empleo.
- A aquellas personas participantes en los programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) desarrollados por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.
- A aquellas personas que participen en procedimientos de acreditación de competencias adquiridas por la experiencia laboral o las vías no formales de formación que se desarrollen en Andalucía.
Por otra parte, serán expedidos por la Administración General del Estado, a través del Servicio Público de Empleo Estatal, en los siguientes supuestos:- A las personas que participen en cursos de Formación Profesional para el Empleo gestionados directamente por el SEPE. (por ejemplo, los planes de formación para trabajadores/as ocupados/as gestionados por la Fundación Tripartita para la Formación en el Empleo).
- A aquellas personas que participen en procedimientos de acreditación de competencias adquiridas por la experiencia laboral o las vías no formales de formación convocados por el SEPE.
¿Cómo se puede obtener?
- Tras la superación de todos los módulos formativos que integran el certificado de profesionalidad.
- Mediante la superación de los procedimientos para la evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación, una vez que éstos se implanten.
- También se puede obtener mediante la acumulación de acreditaciones parciales de las unidades de competencia que comprenda el certificado de profesionalidad.
¿Quién puede solicitar un certificado de profesionalidad?
Pueden solicitar un certificado de profesionalidad , aquellas personas que se encuentren en alguno de los siguientes supuestos:
- Que hayan superado con evaluación positiva todos los módulos que componen un certificado de profesionalidad, tras haber realizado un curso de formación profesional para el empleo, siempre que lo hayan realizado en una entidad acreditada por el Servicio Andaluz de Empleo, ya sea:
- de la programación de formación de oferta dirigida prioritariamente a trabajadores/as desempleados/as.
- de la programación de formación de oferta dirigida prioritariamente a personas ocupadas.
- del programa de Escuelas Taller, Casas de Oficio y Talleres de Empleo.
- Aquellos alumnos que hayan superado con evaluación positiva, en el ámbito de la administración educativa, un curso del Programa de Cualificación Profesional Inicial,en el que se haya programado una especialidad conducente a un certificado de profesionalidad.
- Aquellas personas que participen en el Procedimiento de acreditación de competencias adquiridas a través de la experiencia laboral, o las vías no formales de formación, siempre y cuando demuestren que poseen todas las competencias comprendidas en el certificado de profesionalidad correspondiente.
Aquellas personas que no hayan completado todos los módulos que componen el certificado de profesionalidad, podrán solicitar la acreditación parcial acumulable de aquellas unidades de competencia que hayan superado a través de un proceso formativo.
¿Cómo y dónde se puede solicitar un certificado de profesionalidad?
Para solicitar el certificado de profesionalidad, ha de presentarse la solicitud junto con la documentación acreditativa de haber superado con evaluación positiva el curso conducente al certificado.
La solicitud se presentará preferentemente por vía telemática.
También se puede presentar en el Registro de la Consejería de Empleo o, en su defecto, en cualquiera de los órganos previstos en el artículo 38.4 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, y en los registros establecidos en el artículo 82 de la Ley 9/2007, de 22 de octubre.
¿Qué normativa los regula?
Normativa
- RD 34/2008, de 18 de enero por el que se regulan los certificados de profesionalidad.
Otra normativa relacionada:
- Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio de las Cualificaciones y FP.
- RD 1128/2003, de 5 de septiembre por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
- RD 1538/2006, de 15 de diciembre por el que se establece la ordenación general de la FP del sistema educativo.
- Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por la experiencia laboral.
El Efecto Google
Alguna vez he intentado imaginar lo que ocurriría en la sociedad actual si algún día los que mandan en el mundo decretasen el cierre de internet o su uso restringido, alegando algún motivo de seguridad global, y las consecuencias que se me ocurren me ponen la piel de gallina. Este extracto de un artículo de la revista muy interesante habla sobre la cuestión:
" Los educadores y científicos habían empezado a advertir que el hombre se estaba haciendo cada vez más dependiente de la información en Internet, pero hasta ahora había pocos estudios que lo confirmaran. Una investigación de la psicóloga Betsy Sparrow, profesora adjunta de la Universidad de Columbia en Nueva York, revela que Internet funciona como una "memoria externa" que nos hace retener cada vez menos información.
Sparrow profundizó en los hábitos de estudio y aprendizaje de las nuevas generaciones, apoyada en las teorías del psicólogo Daniel Wegner, profesor de Harvard, quien en 1985 propuso el concepto de memoria transactiva, que se aplica en grupos de trabajo, donde un experto en determinada materia se despreocupa de retener otro tipo de conocimientos que sabe posee otro miembro del equipo.
A raíz de esta teoría, Sparrow se preguntó si internet estaba desempeñando ese papel para todo el mundo, a modo de una gran memoria colectiva y junto con su equipo, hizo una serie de experimentos con más de un centenar de estudiantes de Harvard para examinar la relación entre la memoria humana, la retentiva de datos e Internet. El equipo descubrió que cuando los participantes no sabían las respuestas a las preguntas automáticamente pensaron en su ordenador como el lugar para encontrar esa información.
Además, averiguaron que si los estudiantes sabían que la información podría estar disponible en otro momento o que podrían volver a buscarla con la misma facilidad, no recordaban tan bien la respuesta como cuando creían que la información no estaría disponible. Otro de los patrones de comportamiento que subrayan en el estudio es que la gente no recuerda necesariamente cómo obtuvo cierta información siempre y cuando recuerde de qué se trata. Sin embargo, sí tiende a recordar dónde encuentra los datos que necesita cuando no es capaz de recordar exactamente la información.
El estudio sugiere que la población ha comenzado a utilizar internet como su banco personal de datos, un fenómeno conocido como efecto Google, y los ordenadores y los motores de búsqueda on line se han convertido en una especie de sistema de memoria externo al que puede accederse a voluntad del usuario y al que la memoria humana se está adaptando. Así cada vez más personas no memorizan datos porque confían en su habilidad para encontrarlos y conseguirlos. "
Sparrow profundizó en los hábitos de estudio y aprendizaje de las nuevas generaciones, apoyada en las teorías del psicólogo Daniel Wegner, profesor de Harvard, quien en 1985 propuso el concepto de memoria transactiva, que se aplica en grupos de trabajo, donde un experto en determinada materia se despreocupa de retener otro tipo de conocimientos que sabe posee otro miembro del equipo.
A raíz de esta teoría, Sparrow se preguntó si internet estaba desempeñando ese papel para todo el mundo, a modo de una gran memoria colectiva y junto con su equipo, hizo una serie de experimentos con más de un centenar de estudiantes de Harvard para examinar la relación entre la memoria humana, la retentiva de datos e Internet. El equipo descubrió que cuando los participantes no sabían las respuestas a las preguntas automáticamente pensaron en su ordenador como el lugar para encontrar esa información.
Además, averiguaron que si los estudiantes sabían que la información podría estar disponible en otro momento o que podrían volver a buscarla con la misma facilidad, no recordaban tan bien la respuesta como cuando creían que la información no estaría disponible. Otro de los patrones de comportamiento que subrayan en el estudio es que la gente no recuerda necesariamente cómo obtuvo cierta información siempre y cuando recuerde de qué se trata. Sin embargo, sí tiende a recordar dónde encuentra los datos que necesita cuando no es capaz de recordar exactamente la información.
El estudio sugiere que la población ha comenzado a utilizar internet como su banco personal de datos, un fenómeno conocido como efecto Google, y los ordenadores y los motores de búsqueda on line se han convertido en una especie de sistema de memoria externo al que puede accederse a voluntad del usuario y al que la memoria humana se está adaptando. Así cada vez más personas no memorizan datos porque confían en su habilidad para encontrarlos y conseguirlos. "
Ideas para fomentar la participación en clase.
Conseguir captar la atención de los alumnos y hacer que tus clases sean dinámicas, divertidas y, sobre todo, que se graben en la memoria de tu audiencia, es un arduo trabajo y uno de los principales objetivos de quienes se dedican o se quieren dedicar a éste mundillo.
He aquí un listado de ideas que te pueden servir para potenciar la participación de tus alumnos de los próximos cursos que estoy convencido que pronto impartirás:
Lleva siempre estos recursos anotados en tu Diario de Clase porque seguro que te vendrán muy bien, sobre todo en las ocasiones en que tengas que dar un giro a lo previsto por alguna razón que no esperabas, y tengas que reorganizar o reconducir la clase. ¡Seguro que te serán útiles!
He aquí un listado de ideas que te pueden servir para potenciar la participación de tus alumnos de los próximos cursos que estoy convencido que pronto impartirás:
- Formula al grupo una pregunta interesante relacionada con el tema al comenzar la clase y cuestiona a varios alumnos al azar.
- Haz que escriban una tarjeta anónima para que aporte cada uno una idea sobre el tema.
- Propón un debate en grupos pequeños, dividiendo a los participantes en equipos con un mínimo de tres personas para compartir y anotar información.
- Divídelos en parejas,haciendo que los participantes trabajen en sus tareas o debatan cuestiones clave con el participante que esté sentado a su lado.
- Haz una rueda de intervenciones para recoger las ideas de manera rápida, pasando por todo el grupo y obteniendo respuestas breves a preguntas clave.
- Propón una presentación por equipos, invitando a que cada equipo nombre un portavoz que presente a todos las conclusiones de su trabajo.
- Plantea un debate en gran grupo.
- Realiza una actividad divertida o un concurso de preguntas para que los alumnos demuestren sus ideas, conocimientos o habilidades.
Lleva siempre estos recursos anotados en tu Diario de Clase porque seguro que te vendrán muy bien, sobre todo en las ocasiones en que tengas que dar un giro a lo previsto por alguna razón que no esperabas, y tengas que reorganizar o reconducir la clase. ¡Seguro que te serán útiles!
domingo, 29 de enero de 2012
Test de empatía para desayunar
Aquí debajo tienes un enlace hacia una página web en la que aparece un test que reconocerá automáticamente si en realidad eres un ser empático o un infiltrado subversivo al que hay que desenmascarar urgentemente...Suerte.
Pulsa aquí, sospechos@...
(si quieres puedes exponer públicamante el resultado de tu test en el apartado de comentarios, pero sin coña ¿eh?)
(si quieres puedes exponer públicamante el resultado de tu test en el apartado de comentarios, pero sin coña ¿eh?)
viernes, 27 de enero de 2012
jueves, 26 de enero de 2012
Técnicas de Formación de Adultos
¿Es que el tema es pesado o monótono? Con un poco de imaginación y técnicas de comunicación, cualquier tema puede ser interesante.
¿Es porque los organizadores creen que algo tan serio tiene que ser sólo útil y práctico? El buen humor, la imaginación y la originalidad ayudan a que sea entendido y recordado.
¿Es porque al formador no le han enseñado como formar? Puede ser…. El hecho de disponer de amplios conocimientos sobre un tema no es suficiente para ser un buen formador. El ser experto en algo no es una garantía de éxito en la formación. La enseñanza es una ciencia y un arte, para las que hay que tener vocación y hay que dominar sus técnicas y desarrollar habilidades.
Los cursos de formación son para transmitir conocimientos, enseñar nuevas habilidades o cambiar actitudes. A menudo, los conocimientos pueden salvar vidas, las habilidades pueden ahorrar dinero, las actitudes pueden hacernos conservar los clientes. Si el formador fracasa y no forma eficazmente, entonces, los costes a pagar por tener gente poco preparada cuando desempeña su labor, pueden ser verdaderamente altos.
Factores a considerar en la formación de adultos:
1- Los adultos aprenden si sienten que lo necesitan.
Piensa en las formas en que el curso que estás a punto de impartir ayudará a los participantes a mejorar la realización de su trabajo y a sentirse satisfechos de si mismos. Después hazles saber estos y otros beneficios. Es la mejor manera de estimularles para que ellos “se metan en el curso” y lo sigan con ilusión.
2- Aprender haciendo.
Cuando los participantes están implicados en el proceso de aprendizaje, en lugar de escuchando pasivamente, aprenderán más eficazmente y se sentirán más auto-motivados. Provee amplias oportunidades para que practiquen activamente las habilidades y conocimientos que quieres que aprendan. Usa ejercicios prácticos.
3- Refuerzo Positivo.
El aprendizaje reforzado positivamente tiene más probabilidad de que sea retenido, asimilado y repetido adecuadamente. El reconocimiento por una respuesta correcta o por tratar de contribuir puede significar muchísimo para el participante. Por el contrario, poner énfasis en los errores o hacerle notar carencia de habilidades o dificultades para avanzar no hace sino desmotivarle y sumirle en la creencia de su incapacidad.
4- Ser realistas.
Los adultos quieren que el contenido de su aprendizaje sea directamente aplicable a su trabajo, bien inmediatamente o en el inmediato futuro. Han de unirse experiencias pasadas con aplicaciones futuras. Permite que los participantes resuelvan problemas reales usando lo aprendido, y que los proyecten hacia otras actividades o tareas que van a realizar en el futuro.
5- Clima de apoyo.
Es muy importante crear un ambiente informal abierto al aprendizaje. Las características de un clima de apoyo son: confianza, colaboración, respeto, aceptación y un aprecio de los diferentes estilos de aprendizaje. Evita un estilo demasiado serio. Si es apropiado, anima a los participantes a que disfruten comentando sus cosas de forma distendida.
6- Los adultos aprenden por métodos diferentes de formación.
¿Es porque los organizadores creen que algo tan serio tiene que ser sólo útil y práctico? El buen humor, la imaginación y la originalidad ayudan a que sea entendido y recordado.
¿Es porque al formador no le han enseñado como formar? Puede ser…. El hecho de disponer de amplios conocimientos sobre un tema no es suficiente para ser un buen formador. El ser experto en algo no es una garantía de éxito en la formación. La enseñanza es una ciencia y un arte, para las que hay que tener vocación y hay que dominar sus técnicas y desarrollar habilidades.
Los cursos de formación son para transmitir conocimientos, enseñar nuevas habilidades o cambiar actitudes. A menudo, los conocimientos pueden salvar vidas, las habilidades pueden ahorrar dinero, las actitudes pueden hacernos conservar los clientes. Si el formador fracasa y no forma eficazmente, entonces, los costes a pagar por tener gente poco preparada cuando desempeña su labor, pueden ser verdaderamente altos.
Factores a considerar en la formación de adultos:
1- Los adultos aprenden si sienten que lo necesitan.
Piensa en las formas en que el curso que estás a punto de impartir ayudará a los participantes a mejorar la realización de su trabajo y a sentirse satisfechos de si mismos. Después hazles saber estos y otros beneficios. Es la mejor manera de estimularles para que ellos “se metan en el curso” y lo sigan con ilusión.
2- Aprender haciendo.
Cuando los participantes están implicados en el proceso de aprendizaje, en lugar de escuchando pasivamente, aprenderán más eficazmente y se sentirán más auto-motivados. Provee amplias oportunidades para que practiquen activamente las habilidades y conocimientos que quieres que aprendan. Usa ejercicios prácticos.
3- Refuerzo Positivo.
El aprendizaje reforzado positivamente tiene más probabilidad de que sea retenido, asimilado y repetido adecuadamente. El reconocimiento por una respuesta correcta o por tratar de contribuir puede significar muchísimo para el participante. Por el contrario, poner énfasis en los errores o hacerle notar carencia de habilidades o dificultades para avanzar no hace sino desmotivarle y sumirle en la creencia de su incapacidad.
4- Ser realistas.
Los adultos quieren que el contenido de su aprendizaje sea directamente aplicable a su trabajo, bien inmediatamente o en el inmediato futuro. Han de unirse experiencias pasadas con aplicaciones futuras. Permite que los participantes resuelvan problemas reales usando lo aprendido, y que los proyecten hacia otras actividades o tareas que van a realizar en el futuro.
5- Clima de apoyo.
Es muy importante crear un ambiente informal abierto al aprendizaje. Las características de un clima de apoyo son: confianza, colaboración, respeto, aceptación y un aprecio de los diferentes estilos de aprendizaje. Evita un estilo demasiado serio. Si es apropiado, anima a los participantes a que disfruten comentando sus cosas de forma distendida.
6- Los adultos aprenden por métodos diferentes de formación.
Utiliza varios métodos de aprendizaje. Combina la discusión, la participación, el estudio de casos, la auto-valoración y los planes de acción en tu sesión de formación. Usar diversos métodos refuerza tu mensaje y promueve la participación.
7- Pregúntate ¿Por qué?
¿Por qué? ¿Por qué? ¿Por qué estoy dando este curso? Solo si estamos totalmente seguros de nuestros objetivos y de las necesidades de los participantes, podremos diseñar y ofrecer un curso de formación, sabremos qué incluir en él, y este es el mayor problema de la mayoría de los formadores. No se trata de mostrar a todos cuánto sabes, sino de satisfacer los requerimientos de los alumnos y cubrir sus necesidades.
8- Empieza creando expectación.
Ahora ya saben lo qué van a aprender, porque saben lo que vamos a enseñar. Les hemos contado el contenido del curso y sus objetivos. Lo siguiente es estructurar el qué en un curso efectivo. Es importante empezar con un captador de atención. Crear un impacto instantáneo. Pero debes empezar con algún tipo de impacto que se adapte a su personalidad . No seas tímido. Hacer que tu mensaje sea memorable y divertido es un asunto muy serio. Si fracasas al intentar captar la atención de las mentes de los participantes, se centrarán en otras cosas que son importantes para ellos.
9- Divídelo entre tres.
La guía para conducir al grupo tiene este recorrido, que es como un lema para los formadores: Al empezar, hay que decirles de que se les va a hablar; durante la sesión deben saber de que se está hablando y, al terminar, repasar lo que se les ha dicho. Además, nosotros nos preocupamos en ayudar a la gente para que aprendan practicando, no tan solo diciéndoselo.
Un curso bien estructurado tiene tres fases claramente diferenciadas: Planteamiento, demostración, y realización o práctica. A menudo, algunas partes de este ciclo se descuidan, incluso por formadores con experiencia. Explicar lo que deben aprender, les ayudará a comprenderlo. Demostrarlo, les ayudará a ver y percibir su significado, a entenderlo de una manera más concreta. A menos que les deje practicar, ni tú ni ellos estaréis seguros de si realmente han aprendido algo, tal vez no, hasta que sea demasiado tarde.
7- Pregúntate ¿Por qué?
¿Por qué? ¿Por qué? ¿Por qué estoy dando este curso? Solo si estamos totalmente seguros de nuestros objetivos y de las necesidades de los participantes, podremos diseñar y ofrecer un curso de formación, sabremos qué incluir en él, y este es el mayor problema de la mayoría de los formadores. No se trata de mostrar a todos cuánto sabes, sino de satisfacer los requerimientos de los alumnos y cubrir sus necesidades.
8- Empieza creando expectación.
Ahora ya saben lo qué van a aprender, porque saben lo que vamos a enseñar. Les hemos contado el contenido del curso y sus objetivos. Lo siguiente es estructurar el qué en un curso efectivo. Es importante empezar con un captador de atención. Crear un impacto instantáneo. Pero debes empezar con algún tipo de impacto que se adapte a su personalidad . No seas tímido. Hacer que tu mensaje sea memorable y divertido es un asunto muy serio. Si fracasas al intentar captar la atención de las mentes de los participantes, se centrarán en otras cosas que son importantes para ellos.
9- Divídelo entre tres.
La guía para conducir al grupo tiene este recorrido, que es como un lema para los formadores: Al empezar, hay que decirles de que se les va a hablar; durante la sesión deben saber de que se está hablando y, al terminar, repasar lo que se les ha dicho. Además, nosotros nos preocupamos en ayudar a la gente para que aprendan practicando, no tan solo diciéndoselo.
Un curso bien estructurado tiene tres fases claramente diferenciadas: Planteamiento, demostración, y realización o práctica. A menudo, algunas partes de este ciclo se descuidan, incluso por formadores con experiencia. Explicar lo que deben aprender, les ayudará a comprenderlo. Demostrarlo, les ayudará a ver y percibir su significado, a entenderlo de una manera más concreta. A menos que les deje practicar, ni tú ni ellos estaréis seguros de si realmente han aprendido algo, tal vez no, hasta que sea demasiado tarde.
miércoles, 25 de enero de 2012
EMPRENDER CON UN NEGOCIO DE CAPACITACIÓN PROFESIONAL
Paseando hoy por una de mis páginas favoritas (1000ideasdenegocios.com), me he llevado la sorpresa de encontrar una nueva entrada relacionada con ese "temilla" que tanto nos ronda a todos la cabeza y del que casi no nos atrevemos a hablar ... emprender con un negocio de capacitación profesional.
Como bien dice Edwin Amaya, y tantas veces os he comentado yo (para que veáis que no soy la única loca en el mundo) ...
"El conocimiento unido a la experiencia tienen un enorme valor que convertido en cursos profesionales puede representar una excelente alternativa de ingresos"
Es un hecho, tal como está el mercado laboral hoy por hoy, que todos buscamos mejorar nuestras habilidades, de hecho nosotros mismos lo hicimos el día que elegimos un curso de formador ocupacional para canalizar nuestros conocimientos y experiencia hacia el mundo de la enseñanza.
La necesidad de una mejora continua, tanto en habilidades como en conocimientos es latente tanto para la empresa, como para las personas que prestan sus servicios en ellas. Las unas para mejorar su productividad, eficacia y eficiencia. Las otras para poder aspirar a mayores beneficios en el desempeño de su trabajo.
La guía que propone la entrada que os comento es casi perfecta, sólo le falta llevarla a la realidad de nuestro mercado, trabajarla, pulirla y liarnos la manta a la cabeza. Os pongo un extracto, pero os dejo el enlace para quien tenga más curiosidad.
Desde luego que una cosa es tener el conocimiento y otra muy distinta es transformarlo en un curso sistematizado. Sin embargo, con la planificación correcta puedes lograrlo. Por tanto, acá te comparto a manera de guía, algunas preguntas usuales para poder iniciar tu propio negocio de capacitaciones.
¿Qué tipo de curso impartir?
¿Qué tipo de curso impartir?
Lo más conveniente es comenzar cursos o seminarios que tengan relación con el tema o grupo de temas que mejor domines y que puedas desarrollar con propiedad. El éxito de este negocio se fundamenta en que las personas realmente aprendan y se lleven ese valor intangible que representa el conocimiento.
Puedes desarrollar seminarios de unas pocas horas, cursos cortos o bien cursos completos de acuerdo a tu disponibilidad de tiempo, espacio y mercado objetivo.
¿Cómo comenzar?
Puedes desarrollar seminarios de unas pocas horas, cursos cortos o bien cursos completos de acuerdo a tu disponibilidad de tiempo, espacio y mercado objetivo.
¿Cómo comenzar?
Como en todo negocio, comienza preparando un plan. Aunque suene repetitivo, nada es mejor que tomar lápiz y papel y esbozar tus ideas para darles forma. Debes responder a varias preguntas antes de emprender que tienen que ver con el qué, cómo y cuándo de tu negocio. También es importante elaborar un presupuesto que te permita determinar con claridad, con que recursos financieros dispones.
martes, 24 de enero de 2012
TALLERES DE OFICIOS Y ESCUELAS DE EMPLEO
Sí, el título está bien puesto. No he jugado al tic-tac-tuc con el título de mi última entrada. Los Talleres de oficios y Escuelas de empleo no tienen nada que ver con las ETCOTE. Son programas para el fomento de la empleabilidad y la cultura de la calidad en el empleo gestionados por el SAE y cuya duración es de 1 año. A modo de resumen de sus características os dejo el siguiente cuadro.
TALLERES DE OFICIOS | ESCUELAS DE EMPLEO | |
OBJETIVO | Incentivar la recuperación o mantenimiento de oficios tradicionales o cualquier otro oficio que esté siendo demandado por el mercado laboral en el territorio en el que se va a desarrollar. | Incentivar proyectos asociados a la producción de bienes o servicios, en los que la formación se alterna con el trabajo productivo en actividades que permitan la inserción a través de la profesionalización y adquisición de experiencia laboral de los participantes con la finalidad de incrementar sus posibilidades de inserción profesional. |
PROMOTORES | Asociaciones empresariales, asociaciones artesanales o empresas todas ellas relacionadas con el oficio objeto del proyecto a desarrollar, así como por Cámaras de Comercio, Industria y Navegación. | Organizaciones empresariales, Asociaciones empresariales sectoriales, Cámaras de Comercio, Industria y Navegación, Agentes Económicos y empresas del sector. |
COMPROMISOS | Al menos el 50% de las personas contratadas tanto para la ejecución del proyecto, como del alumnado, serán mujeres. Acreditar a los 6 meses de la finalización del proyecto, un grado de inserción del alumnado de al menos un 50%. | |
BENEFICIARIOS | Jóvenes de hasta 30 años y mujeres, que sean desempleados demandantes de empleo inscritos como tales | Desempleados menores de 30 años que cumplan los siguientes requisitos: a) Que dispongan de Formación Profesional Ocupacional o reglada, diplomatura o licenciatura relacionada con el sector productivo en el que se desarrolle el proyecto. b) Que no hayan transcurrido más de dos años desde la finalización de la formación. c) Que no hayan trabajado por cuenta ajena o propia, después de la terminación de sus estudios, en tareas relacionadas con su formación o, en su defecto, que el periodo de ocupación no supere los seis meses computados en el periodo comprendido por los dos años inmediatamente posteriores a la finalización de dicha formación. |
Y para terminar os dejo la normativa que regula tanto estos programas como las ETCOTE
Normativa
Bases reguladoras:
Más información
lunes, 23 de enero de 2012
ESCUELAS TALLER, CASAS DE OFICIO Y TALLERES DE EMPLEO (II)
Visto el interés mostrado por las personas que visitan este blog, hemos decidido ampliar la información sobre Escuelas Taller, Casas de Oficio y Talleres de Empleo (ETCOTE).
En ésta y posteriores entradas intentaremos aclarar los conceptos y hacer una recopilación de la legislación y particularidades de estos programas capacitación e inserción profesional, tanto a nivel nacional como a nivel autonómico. Además intentaremos orientar a todos los F.E.R. para lograr un puesto de trabajo en las filas de éstos y otros programas.
¿Qué son las ETCOTE?
Primordial para encontrar trabajo en este ámbito es saber de qué se trata. A continuación os dejo un cuadro comparativo entre las tres modalidades que creo será mucho más significativo que si me pongo a disertar y unir palabras.
ESCUELAS TALLER | CASAS DE OFICIOS | TALLERES DE EMPLEO | |
OBJETIVO | Insertar en el mercado laboral a través de la cualificación en alternancia con el trabajo y la práctica profesional | ||
GESTIONA | Servicio de Empleo Autonómico | ||
FINANCIA | Fondo Social Europeo (FSE) | ||
OFERENTES | Entidades públicas o privadas sin ánimo de lucro (Órganos , Organismos Autónomos y otros Entes Públicos de la Administración General del Estado y de las Comunidades Autónomas; Entidades Locales y sus organismos Autónomos; Entidades con competencias en materia de promoción de empleo, dependientes de Entidades Locales y con titularidad íntegra correspondiente a estas; Consorcios; Asociaciones; Fundaciones y otras Entidades sin ánimo de lucro) | ||
BENEFICIARIOS | Demandantes de empleo menores de 25 años y mayores de 16.. | Demandantes de empleo de larga duración mayores de 25 años | |
DURACIÓN | 2 años (No inferior a 1 año ni superior a 2 dividido en fases de 6 meses) | 1 año (En 2 fases de 6 meses) | |
RETRIBUCIONES | 1ª Fase-Beca (entre 6-9 €/día, según comunidad autónoma) Resto de Fases: Contrato de formación (75% SMI) | 1ª y 2ª Fase: Contrato de formación ( entre el 100-120% SMI, según comunidad autónoma) | |
Es conveniente, para ampliar información al respecto, que consultéis las páginas de las oficinas virtuales de los Servicios de Empleo de vuestra comunidad autónoma, pues existen algunas diferencias como habéis podido observar en el cuadro resumen.
También existen diferencias en las formas de contratar a los docentes y monitores según la comunidad autónoma así que creo que le dedicaré otra entrada a este concepto. De momento, creo que ha quedado aclarado el concepto y las diferencias entre las distintas modalidades de estos programas.
Para terminar, os diré que existen una serie de módulos obligatorios con los que deben contar. Me remito a la información encontrada en la web de la Junta de Andalucía que podéis ver pinchando en el enlace anterior.
Os dejo también este artículo de la web "Talento y Formación" que me ha parecido muy interesante.
Espero que os sea de utilidad la información.
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